Fundado por T4 Education con el apoyo de Owl Ventures y Digital Promise, el Global EdTech Prize reconoce las soluciones pioneras que están abordando los desafíos más importantes de la educación. El premio, que es evaluado por docentes de todo el mundo, se entrega en tres categorías (grandes empresas, starups y sin fines de lucro) para reconocer productos, herramientas o servicios de tecnología educativa sobresalientes, evaluados mediante criterios rigurosos.

Vikas Pota, fundador de T4 Education y del Global EdTech Prize afirmó que: “quiero felicitar a AprendoLab de Fundación Reimagina en Chile por haber sido seleccionada entre las 25 prefinalistas de esta segunda edición del Global EdTech Prize. La tecnología en las aulas tiene un enorme potencial para cerrar brechas de aprendizaje y preparar plenamente a las nuevas generaciones para el cambiante mundo laboral del futuro. Sin embargo, solo podremos aprovechar ese potencial cuando la tecnología esté al servicio de los educadores y les ayude a enfrentar los desafíos que viven cada día”.

Por su parte, Ana María Raad, fundadora de Reimagina, señaló que “esta nominación es un orgullo y al mismo tiempo nos inspira para seguir trabajando en apoyar a quienes tienen el poder de impulsar el cambio educativo, que son los profesores y profesoras. Con AprendoLab seguiremos poniendo la inteligencia artificial al servicio de entregar apoyos más personalizados de acuerdo con las necesidades que cada educador tiene en su contexto específico”.

AprendoLab en cifras

AprendoLab es posible gracias a un ecosistema diverso de organizaciones educativas y una comunidad activa de educadores motivados por perfeccionar su práctica docente.

• Más de 80 organizaciones educativas forman parte del ecosistema de AprendoLab.
• 32 rutas de aprendizaje diseñadas para educadores de toda América Latina.
• 1.8 millón de docentes de América Latina han sido parte de nuestra oferta formativa.

Este anuncio se suma al reconocimiento otorgado en 2025 por Qatar Foundation, la cual seleccionó a AprendoLab como finalista del Premio Wise a la Educación. Así, AprendoLab se posiciona como una iniciativa que está marcando una diferencia real y que promueve tecnologías educativas que verdaderamente funcionan para quienes más importan: los educadores.

Los ganadores del premio serán anunciados en vivo durante el World Schools Summit, que se celebrará en Londres el 17 de enero de 2027.

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El taller reunió a líderes de empresas tecnológicas, innovadores sociales, filantropía e inversión de impacto para co-diseñar los principios y la arquitectura de una futura Coalición Global sobre IA e Innovación Social. Ana María fue una de las cuatro voces elegidas para abrir la discusión, junto a representantes de Anthropic, Tech to the Rescue y Ernst & Young.

Una mirada desde América Latina

En su intervención, Ana María Raad presentó a Reimagina como una organización que aborda la brecha educativa en América Latina, donde la mitad de los jóvenes de 15 años tiene dificultades para comprender textos sencillos. En ese marco, la organización trabaja movilizando a ministerios, docentes y sociedad civil para impulsar prácticas innovadoras que mejoren los aprendizajes.

En ese marco, la fundadora de Reimagina planteó que “los innovadores sociales enfrentamos un doble desafío frente a la IA: por un lado, integrarla en nuestros procesos y, a la vez, evitar que profundice las brechas existentes”. Al respecto, identificó cuatro nudos críticos que dificulta la adopción de la IA para el bien por parte de la sociedad civil: la falta de talento técnico dentro de las organizaciones sociales; la necesidad de dirigir la inversión hacia donde realmente se requiere; el desafío de escalar soluciones ya probadas en lugar de multiplicar pilotos; y la fragmentación del financiamiento y el apoyo técnico.

Como ejemplo regional, Ana María Raad subrayó que mientras más del 70% de la inversión de impacto en EdTech en América Latina se concentra en educación superior, la evidencia muestra que la necesidad urgente está en primera infancia y educación escolar. También recordó que, según la encuesta TALIS, la prioridad de los docentes latinoamericanos frente a la IA es desarrollar pensamiento crítico y resolución de problemas, lo cual no siempre coincide con la agenda de quienes financian soluciones tecnológicas.

Su llamado final fue a adoptar modelos de impacto colectivo: financiamiento no restringido, basado en la confianza y el conocimiento de quienes están más cerca del problema.

Cifras que enmarcan la discusión

• Menos del 1% de la inversión corporativa en IA a nivel global se dirige a iniciativas con foco de impacto social.
• Entre 84% y 86% del financiamiento de IA para impacto se concentra en mercados de altos ingresos.
• Existen cerca de 10 millones de empresas sociales en el mundo, con ingresos anuales por US$2 billones, pero menos del 2% accede a capital institucional de largo plazo.

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Nicolás Contreras, líder de conocimiento de Fundación Reimagina, explicó a este medio el objetivo del estudio: “buscamos ver si lo que el currículum propone es lo que se cumple en el aula y si los actores educativos valorizan eso que se está implementando”.

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Qué es Efecto Colectivo y por fue clave esta sesión

Efecto Colectivo es una iniciativa de colaboración que reúne a fundaciones, centros de investigación y organizaciones de la sociedad civil en torno a un mismo desafío: ningún actor por sí solo puede asegurar que los estudiantes de Chile desarrollen los aprendizajes y habilidades que necesitan para su futuro. Por eso, el modelo apuesta por el trabajo en red como estrategia de innovación educativa.

Esta segunda sesión de trabajo colectivo 2026 tuvo tres objetivos concretos: mirar lo construido colectivamente hasta ahora, reflexionar sobre el valor y el rol de Efecto Colectivo dentro del ecosistema educativo y avanzar hacia la siguiente etapa del trabajo colectivo, con foco en la implementación por pilares.

Los tres pilares del trabajo colectivo 2026-2028

El corazón de la jornada fue la presentación del nuevo modelo de pilares, que organiza el trabajo de las organizaciones participantes en tres frentes complementarios.

Pilar I: Sistema de apoyo estratégico basado en evidencia

Este pilar busca conectar innovación educativa, evidencia territorial y toma de decisiones públicas para fortalecer el aprendizaje integral y las habilidades del siglo XXI. En esta línea de trabajo participan Fundación Astoreca, Bien Público, el Centro de Modelamiento Matemático (CMM), Educación 2020 y Eventuras.

Pilar II: Espacios de colaboración estratégica para políticas educativas

El segundo pilar tiene como propósito fortalecer las capacidades de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) y sus Unidades de Apoyo Técnico-Pedagógico (UATP) para identificar, implementar y sostener iniciativas educativas efectivas basadas en evidencia. Aquí, el trabajo es impulsado por Fundación 99, Enseña Chile, Fundación Teatro a Mil, Focus y Trabún.

Pilar III: Desarrollo de capacidades y movilización cultural

El tercer pilar apunta a movilizar nuevas prácticas y modelos mentales en educación, difundiendo experiencias y aprendizajes que impulsen cambios culturales sostenibles en el sistema. Participan Kommpakt, Kiri, Enseña Chile y Eventuras.

Los avances de dos años de trabajo colectivo

La sesión también fue ocasión para repasar los hitos alcanzados desde el inicio de la iniciativa, hace dos años:

• Un modelo pionero de evaluación y selección con mirada integral del desarrollo de habilidades, aplicado junto a 28 organizaciones.
• 10 iniciativas en implementación en distintos territorios del país.
• Trabajo conjunto con 11 SLEP y un convenio con la DEP y el CPEIP, incluyendo vinculación con el gobierno entrante.
• Fortalecimiento de alianzas multiactor y desarrollo de bienes públicos colectivos.
• La publicación colectiva “7 claves para innovar”, presentada en el marco del Congreso Futuro.
• Un incipiente reconocimiento externo como red, a través de la Comunidad de Organizaciones Solidarias (red de redes).

En síntesis, la red pasó de ser un grupo de organizaciones que se conocían poco a “una comunidad que experimenta, aprende y produce en conjunto”.

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Redes participantes del encuentro

Además de Efecto Colectivo, en el encuentro participaron redes como Voces Mayores, Pacto Niñez, Bloque por la Infancia, Pacto Inclusión, Redes de fundaciones Jesuitas, Por un Chile que Lee, Juntos x la Calle, Juntos x la Reinserción, Juntos por la Infancia, Red de residencias, Acción Colectiva por la Educación, Red de Fundaciones Donantes y Educación Inicial 2030.

El objetivo del encuentro fue generar una reflexión compartida sobre los desafíos que enfrenta la sociedad civil organizada en Chile, identificar oportunidades comunes y explorar una estrategia de trabajo conjunta entre redes.

Efecto Colectivo estuvo representada por Fe Sánchez, líder de inversiones con impacto, y Paula Aliaga, coordinadora de proyectos de inversión social, ambas de Fundación Reimagina.

Un encuentro enfocado en fortalecer la incidencia

Durante la conversación se abordaron varios nudos críticos de la agenda pública actual, así como los acercamientos de diversas redes con las nuevas autoridades de Gobierno y la falta de espacios efectivos de participación y colaboración entre la sociedad civil y el Estado.

También se discutió el valor del trabajo articulado entre redes —una “red de redes”— como estrategia para fortalecer la incidencia del sector. El desafío pendiente, coincidieron los asistentes, es traducir el diálogo en acuerdos concretos basados en evidencia, y visibilizar con mayor fuerza la capacidad de innovación y el conocimiento de terreno que caracteriza a estas redes de organizaciones.

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El primer webinar del ciclo se tituló “Menos pizarra, más acción: metodologías que ponen al estudiante al centro” y exploró dos de las herramientas más innovadoras en educación activa: el aprendizaje basado en el juego y el design thinking, como estrategias concretas para impulsar el desarrollo de habilidades y potenciar los aprendizajes en niñas, niños y adolescentes.

El juego como forma natural de aprender

Dina Buchbinder, fundadora de Educación para Compartir (México), destacó que el juego no es solo entretenimiento ni un premio al buen comportamiento: es la forma en que el cerebro humano aprende de manera más profunda y natural. Según Buchbinder, explorar el mundo y construir relaciones a través del juego es el lenguaje natural de la infancia, y reconocerlo como herramienta pedagógica es clave para una educación de calidad.

Design thinking y la mentalidad “Yo Puedo”

Sebastián Franco, director de proyectos de Diseña Futuro (Ecuador), compartió cómo la implementación del design thinking en el aula permite que los estudiantes desarrollen lo que él denomina la “Mentalidad Yo Puedo”: la convicción de que son capaces de generar cambios en su entorno sin esperar a ser adultos. Esta metodología fomenta la agencia estudiantil y el pensamiento creativo desde edades tempranas.

Estudiantes como agentes de su propio aprendizaje

Daniel Barría, fundador del Observatorio del Juego (Chile), reforzó la idea de que poner al estudiante al centro implica mucho más que reorganizar el aula: significa reconocerlo como un agente activo que toma decisiones, enfrenta consecuencias y construye comprensión a partir de ellas. Así se desarrollan verdaderas competencias para el siglo XXI.

¿Te perdiste el webinar?

Revisa la grabación completa aquí y súmate a la comunidad de docentes latinoamericanos que ya están transformando su práctica educativa.

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La alianza se desarrolla en el contexto de la Política Nacional de Fomento a la Lectura, la Oralidad y Acceso al Libro de Ecuador 2024–2030, cuyo objetivo es impulsar los hábitos de lectura y reconocer el valor del arte y la cultura para el desarrollo social y económico del país.

Romina Muñoz, viceministra de Cultura de Ecuador, destacó que “s importante seguir impulsando la profesionalización de nuestros mediadores de lectura. Ecuador cuenta con una política nacional de fomento a la lectura, el rescate de la oralidad y el acceso al libro que ha sido una apuesta del gobierno nacional para promover la lectura”. En esa línea, la autoridad agregó que “necesitamos crear espacios seguros, entender que la lectura nos permite leer el mundo y por eso es tan importante que AprendoLab se sume a esta alianza, a la implementación de esta política con su experiencia de trabajo”.

Alfonso Espinosa, director de la Biblioteca Nacional de Ecuador, señaló que “fomentar, mejorar y fortalecer las capacidades de mediación lectora en todos los espacios bibliotecarios del país es una prioridad”.

Ana María Raad, directora ejecutiva de Fundación Reimagina, explicó que las competencias que busca desarrollar AprendoLab en los mediadores de lectura de Ecuador “se enfocan en las habilidades para conectar lo que están leyendo los niños y jóvenes con su entorno”.

Rutas de aprendizaje disponibles en AprendoLab

Los beneficiarios accederán a seis rutas de aprendizaje diseñadas para fortalecer el rol de las bibliotecas como espacios de inclusión, mediación y participación cultural:

• “La biblioteca como espacio seguro: leer para sembrar paz y convivencia”: promueve la inclusión social y la acogida de comunidades diversas.
• “El juego como mediador cultural: cómo el juego conecta a los usuarios con la lectura y la escritura”: explora el juego como puente hacia la cultura escrita.
• “Bibliotecas que juegan: experiencias que generan aprendizaje desde el juego”: aborda el diseño de experiencias lúdicas para el aprendizaje significativo.
• “Clubes de lectura que conversan: estrategias para compartir y conectar en torno a la lectura”: fortalece la lectura compartida y la construcción de comunidad.
• “Leer en la era digital: atención, comprensión y brechas”: analiza los desafíos de la lectura en entornos digitales.
• “Leer en la era digital: claves para una mediación crítica”: entrega herramientas para promover una lectura crítica y reflexiva en contextos digitales.

Además, los participantes podrán integrarse a los clanes de AprendoLab, comunidades de aprendizaje en línea donde los mediadores comparten experiencias con sus pares y aplican los conocimientos en sus contextos reales.

Sobre AprendoLab

AprendoLab es la principal comunidad en línea de formación de docentes innovadores de América Latina. La plataforma ofrece rutas de aprendizaje en áreas como tecnología educativa, inteligencia artificial, habilidades socioemocionales e innovación educativa. Sus contenidos son construidos a partir de los aportes de más de 80 organizaciones educativas de la región, seleccionados y curados por el equipo de la iniciativa.

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La investigación, denominada “Del currículum al aula: oportunidades de aprendizaje en el sistema educativo chileno”, fue presentada en el marco del Congreso Iberoamericano de Liderazgo y Mejora Escolar (CILME), realizado en Santiago entre el 28 y el 30 de mayo. El estudio combinó revisión curricular, 104 observaciones de aula y 460 entrevistas a distintos actores del sistema educativo, en 41 escuelas de cuatro regiones del país.

¿Qué mide el estudio de oportunidades de aprendizaje?

El análisis distingue entre dos capas del sistema educativo:

• El currículum declarado, es decir, lo que indica el currículum nacional en sus distintos instrumentos.
• El currículum implementado, o lo que efectivamente ocurre en el aula.

Para ello, se examinaron ocho dominios de aprendizaje: bienestar físico, desarrollo socioemocional, cultura y artes, alfabetización y comunicación, enfoques de aprendizaje y cognición, aritmética y matemáticas, ciencias y tecnología.

Principales hallazgos

• Tecnología es el dominio con menor densidad curricular y el menos observado en las aulas de 5° básico y I° medio. Solo el 22% de los establecimientos públicos cuenta con tecnología visible y accesible en sala, frente al 50% en colegios particulares y particulares subvencionados.
• Bienestar físico presenta un patrón similar de baja presencia curricular y escasa implementación en el aula, pese a contar con mayor valoración entre los docentes.
• Desarrollo socioemocional muestra la brecha más amplia entre lo declarado y lo practicado: es el dominio que docentes y directivos priorizan con más fuerza, pero su materialización en el aula sigue siendo baja.
• Alfabetización, comunicación y cognición son las áreas con mayor coherencia entre currículum y práctica, aunque los resultados del SIMCE 2025 muestran estancamiento en los aprendizajes de lenguaje durante la última década.
• Entre las principales barreras que reportan los docentes para implementar el currículum destacan la falta de tiempo, de financiamiento y de apoyo de las familias.

¿Por qué esto es relevante?

El estudio advierte que, sin intervención en currículum, formación docente y valoración de estos dominios, la tecnología y el bienestar físico seguirán siendo marginales en la experiencia educativa de niñas, niños y jóvenes en Chile, en un contexto marcado por la irrupción de la inteligencia artificial y el aumento del sedentarismo.

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¿Cómo avanzamos hacia una educación que realmente impulse el desarrollo en América Latina? Este fue el foco de la sesión extraordinaria del Consejo Interamericano para el Desarrollo Integral  de la Organización de Estados Americanos (OEA), en el marco del Día Mundial de la Creatividad y la Innovación.

En ese contexto, Fundación Reimagina expuso desde la experiencia en la región sobre cómo desarrollar innovación y creatividad en nuestros sistemas educativos para dar el salto que hoy necesitamos. Esta presentación fue posible gracias a la invitación de la Misión permanente de Ecuador ante el organismo multilateral.

Ana María Raad, directora ejecutiva de Fundación Reimagina, destacó que “lo que venimos a traer es un mensaje de esperanza, pero también de urgencia. De una urgencia por una innovación en educación que sea pertinente, que se contextualice a nuestra región y que, sobre todo, ponga en valor en nuestra región las iniciativas que ya están funcionando y pueda conectar y catalizar para que realmente lleguen a más niños y niñas, especialmente de las escuelas públicas de toda América Latina”.

Esta presentación se enmarca en un contexto de grandes desafíos educativos para América Latina:

• El 75% de los estudiantes no alcanza el nivel básico de competencias en matemáticas (fuente: PISA).
• Todos los países de la región se encuentran por debajo de la media en la medición de pensamiento crítico (fuente: PISA).
• Más del 80% de los profesores tiene bajos niveles de habilidades digitales (PIACC).
• 70% de los docentes no recibe una formación ajustada a sus necesidades actuales (Unesco).

Algunas de las ideas que Fundación Reimagina presentó:

1. Habilidades para hoy y el futuro: las iniciativas que busquen promover mejores aprendizajes debe asegurar el desarrollo de conocimientos y habilidades clave.

2. Los docentes como motor del cambio: invertir en profesores es clave, son el factor más importante en el aprendizaje y los resultados de los estudiantes. Esto debe considerar formación continua en habilidades pedagógicas y digitales, con foco en prácticas transformadoras y ajustada al contexto y necesidades.

3. La pedagogía por delante de la tecnología: la tecnología es una herramienta pero es la pedagogía la que debe guiar cómo y para qué se usa, con el foco puesto en el núcleo pedagógico.

4. Colaborar para avanzar: promover con fuerza la articulación, colaboración y cooperación entre actores del ecosistema educativo, partiendo de aquellas experiencias que ya han mostrado resultados.

5. Innovación como bien público: el desafío es escalar en forma eficiente aquellas innovaciones educativas que han demostrado mejorar los aprendizajes. Para esto, la generación de evidencia de prácticas efectivas es fundamental.

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En Washington, Estados Unidos, y en el marco del Simposio Anual del Centro para la Educación Universal de Brookings Institution, Fundación Reimagina participó en el workshop “Una exploración de la amplitud de oportunidades de aprendizaje que proveen los sistemas educativos en África y América Latina”.

En el diálogo, se presentaron resultados preliminares de un estudio internacional sobre la materia que está impulsando la Red para la Transformación de los Sistemas Educativos (NEST por sus siglas en inglés= y contempla datos levantados en Chile, México, Kenia y Ghana. La investigación, examina, cómo el currículum es encuadrado en los distintos países, su abordaje desde la política pública y la implementación en las salas de clases, identificando brechas y oportunidades.

En el encuentro, Ana María Raad, directora ejecutiva de Fundación Reimagina y María de los Ángeles Pavez, directora de estrategia y operaciones, presentaron los datos de Chile. Estos resultados preliminares fueron compartidos con los equipos que desarrollan el estudio en otros países, quienes tuvieron la oportunidad de comentar y retroalimentar.

Algunos aprendizajes de la jornada: 

• La transformación educativa es un proceso colectivo: no ocurre de forma aislada. Se construye compartiendo miradas, marcos y experiencias entre distintos países y contextos.

• Abrirse al mundo es clave: conectar con otros sistemas educativos permite ampliar la mirada, aprender de otros y también aportar desde nuestra experiencia.

• La IA debe integrarse más profundamente: no sólo en lo operativo, sino en cómo pensamos la educación y en las decisiones que tomamos hoy para proyectar el futuro.

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